Debatir es un ejercicio tremendamente enriquecedor. Y más cuando se produce entre personas formadas y con discrepancias pero con intención de escuchar, o llegar a consensos.

Es fundamental tener en cuenta el marco cultural del storytelling cuando se comunica la ciencia a públicos de diferentes culturas, para una mayor eficacia.

Frederick Leung, catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Hong Kong, investiga cómo afectan las circunstancias socioculturales en tener facilidades para las matemáticas.

Empezaremos con una afirma­ción tajante: Educar per al col·­lapse, el libro de divulgación científica de Jordi Marín Monfort, es una denuncia de cómo la sociedad en que vivimos sacrifica la vida a los beneficios comerciales. Se trata de una consecuencia del sistema capitalista, que hace

El autor propone educar en el decrecimiento a los más jóvenes y que el futuro estilo de vida no pase por un consumo desmesurado.

Si queremos que la ciencia sea nuestra guía, los científicos deben arriesgar un poco más en las respuestas, con análisis cualitativos y opiniones expertas.

No basta con abordar la crisis climática: hay que hacer frente al conjunto de problemas que contribuyen a la superación de los límites planetarios.

En el libro aparecen ideas muy interesantes para el aprendizaje, como que con la repetición no basta para memorizar. Hay que comprender, relacionando con los conocimientos previos, y evocar.

Para que sean un instrumento útil, hace falta que las guías alimentarias tengan en cuenta los aspectos culturales, antropológicos, educativos, sociales y económicos, así como la dieta habitual de la sociedad a la cual van dirigidas.

¿Se puede estudiar la aplicación de la neurociencia a la educación manteniendo todos los detalles del método científico utilizado en neurociencia? O, todavía más básico, ¿se puede aplicar la neurociencia a la educación?